[海洋、社會組織與公民治理]課程記錄103/03/27

授課教師:阮曉眉

授課日期:2014/03/27

課程大綱:

因應中山社會系菩提論壇的罷課不罷學,本週課程討論反服貿運動的組織與公民力量。除課程外,4/8在菩提論壇進行短講與討論,並開放全校同學參與課程。

4/8短講分成兩部分,前半段由阮曉眉老師與萬毓澤老師一同進行短講,後半由在場同學提問與分享相關經驗。

 

短講:

「當禮貌遇上不義」

抗爭發生時,輿論與主流媒體經常針對社會運動的「不理性」進行抹黑,忽略了社會不正義的事實。近年來社會運動的群眾經常為了顧全大眾觀點,發起清掃場地、撿垃圾等劇碼,以求取多數大眾的認同。然而,另方面政府的錯誤決策,又使得民間不滿節節上升,拉高社會運動的強度。

  對於這種困局,和平抗爭要如何引起政府重視?面對社會不正義,禮貌真的這麼重要嗎?兩位老師從「公民參與的(不)服從」及「組織運動的(不)理性」,來分析社運現況遇到的種種問題。

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[海洋政策行銷]課程記錄103/03/26

授課教師:黃書緯 老師

授課日期:2014/03/26

課程大綱:

因應中山社會系菩提論壇的計畫,本週課程拉到戶外的菩提樹廣場進行,並開放全校同學參與課程。

課程分成兩部分,前半段由老師進行短講,後半由在場同學提問與分享相關經驗。

 

短講:

「遺忘不是我們的專長」

從服貿政策談起,回溯各產業已浮現的種種危機徵兆,並簡述政府如何行銷服貿協定相關政策,來應對反對者的說法,而對於現況的研究又提出哪些警訊。

比較各國簽訂相關貿易協定的景況,服貿不只是資本的流動,也牽涉到移民、跨國資本流動與勞動權益保障等問題。抗爭反映的不只是國族主義或新殖民主義,更多的是政府在推動服貿政策時,缺乏進行產業轉型的整體策略。

  面對不自由的自由貿易,透過世代正義與世代戰爭來反對並要求政府提出真正的政策,正是這次抗爭的主旨所在。我們要以見證者的身分活下去,傳遞這個世代所爭取的。

活動照片:

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課堂照片:

[環境心理學]課程記錄103/03/26

授課教師:林新沛 老師

授課日期:2014/03/26

課程主題:策略的測試、實施與評估

課程內容概要與討論議題:

本週講述內容有三大主軸,首先是重新審視環保行為的策略,其次為預試、前測(Pilotng)與大規模的施行。

關於方案的擬定與發展上,首先需根據不同的環保行為障礙,選定不同的工具予以克服(如圖一)。例如:若障礙是人們忘記採取環保行為時,工具應以提辭來提醒人們採取該行為。其次,應考慮如何讓工具的效用極大化,以及是否可能在策略中,同時克服多個行為障礙。最後,藉由前測確定不同方案的效果。

心理1

圖一  不同障礙對應的工具

共同的咨商或咨詢,有助於方案推行者更清楚環保行為的議題。焦點團體訪談配合研究調查,有助於方案推行者更清楚環保行為的障礙與利益。在咨詢或咨商中,也可召集利害關係人(Stakeholder)-環保行動中所涉及的不同背景的人(如:推廣回收行為中有民眾、清潔隊員等)-,讓這些利害關係人對方案或策略有所承諾;當推動者對所欲推廣的環保行為的議題與脈絡不清楚時,此舉也有助於讓推動者更清楚。

此部分討論請同學配合圖一的表格思考,中山大學夏天教室節電的策略。一組同學主張讓使用教室的同學,瞭解如何最快設定到最適合的溫度,同時認為大多數同學是因為太熱所以將冷氣溫度調低;具體作法以使用該教室的同學,共同簽署一份關於不要把冷氣調太低,並配合提辭提醒同學溫度設定到27度。另一組同學則主張以該教室授課教師持有冷氣卡的方式,規範學生冷氣使用,並在控制器貼上標章,提醒同學將冷氣設到適當的溫度。新沛老師則提醒同學應該注意,希望同學採取的具體環保行為是什麼?開冷氣配合風扇或是設定溫度?因為兩者所涉及的策略不同;其次,除了冷氣的節電行為外,也可思考該如何節省電燈的使用。

心理2

 

圖二  新沛老師與同學討論

在預試的執行上,主要需注意六項原則。首先,不可把前一階段焦點團體的參與者,做為預試的受試者。第二,預試中最好包含兩組人,一組施予方案所設定的工具或具體行動,另一組則無,同時這兩組人最好是隨機分派的。第四,在判斷受試者行為是否改變時,不只是依賴受試者的自我陳述。第五,計算這個方案的投資報償率,也就是計算該方案執行的結果,是否符合成本有效(Cost-effective)原則。最後,修正方案的策略直至成功為止。

第三個部份是有關如何將預試的策略與方案,進一步擴大為大規模實施。資料收集時,有三件注意事項,首先必須注意方案實施前後收集資料,並在多個不同時間的間隔收集資料,以確保方案是否有效;最後,從受試者方面獲得適時的回饋。

若是將此調查與實施外包時,也應該注意該外包單位是否熟稔該以上所提的策略取向;以及如何界定出欲改變的行為與相對利益;並請對方提出明確的方法與步驟;最後,也須請對方提出可證明該單位有能力承擔該工作的證明。

在整個方案推行結束時,也需留下文字記錄,以證明該方案最後的具體成果與經過。

本節課的第二個討論議題,是請同學根據前一題所討論的策略(本記錄第二頁的第一段)演算出該方案的投資報酬率,並請同學記錄在白板(見圖三)。礙於時間限制,討論與交流順延至下次上課。

心理3

圖三  兩組同學估算方案的投報率

本週教材:

McKenzie-Mohr, D. (2011). Fostering sustainable behavior: An introduction to community-based social marketing. Gabriola Island, Canada: New Society. p129-145.

[基礎海洋生態學]課程紀錄103/03/26

授課教師:劉莉蓮、陳宏遠 老師

演講者:試所東港生技中心 李彥宏 副研究員

授課日期:2014/03/26

課程大綱:

  1. 東港水試所簡介
  2. 大鵬灣周邊養殖歷史
  3. 大鵬灣養殖業現況
  4. 經濟物種養殖技術與產業概況

討論問題:

  1. SPF蝦苗的定義?
  2. 台灣水產養殖是否有食品安全把關機制?
  3. 海鱺繁殖周期短,如何避免近親抑制?
  4. 台灣在養殖大洋性魚類面臨到哪些瓶頸?
  5. 菲律賓、日本為何能做大洋性魚類繁養殖?

演講影片:

 

 

[國際漁業資源管理實務]課程記錄103/03/26

授課教師:張水鍇 老師

授課日期:2014/03/26

課程大綱:

漁業政策名詞解釋:張水鍇老師

社會學如何思考漁業政策:王宏仁老師

  從服貿可以去看到對水產品的影響,而從社會學的角度去看漁業政策,會注意不同的人群之間的利益分配,也不會以全稱式的論述去解釋政策。而一個成功政策治理,就是需要將政策概念內化為生活的規範。

討論問題:

王老師談到了很多遠洋的一些政策,那沿近海岸有哪些政策可以利用到社會學呢?

以經濟層面來看漁業政策,商人會想去大市場還是小市場(等於中國和台灣)?

演講影片:

[漁業生態與管理]課程記錄103/03/25

授課教師:張水鍇 老師

授課日期:2014/03/25

課程主題:死亡:漁業及環境造成死亡(含洄游)

課程大綱:

  1. 說明漁業和魚群量之間的關係。
  2. 定義及說明重要名詞:SSB、漁獲量、卸魚量等。
  3. 預告期中考和參訪行程。
  4. 調查第九週東港參訪的日期。

課堂照片:

漁業325

[環境與資源經濟]課程記錄103/03/24

授課教師:李秉正 老師

授課日期:2014/03/24

課程主題:永續發展與環境資源

討論議題:

  1. 自然資源的價值
  2. 保育或開發,台灣發展的岔路
  3. 談論濱南工業區的衝擊
  4. 大談核電安全
  5. 同學們激辯核電

簡要課程內容:

  1. 環境政策的選擇: 政策需要好的資訊,好的資訊未必有好的決策;但壞的資訊卻必然導致錯誤的決策
  2. 資訊的建構及分析技巧:

衝擊分析(Impact Analysis)

  1. 環境影響分析(Environmental Impact Analysis)
  2. 經濟影響分析(Economic Impact Analysis)

成本效率分析(Cost-Effective Analysis)

成本效益分析(Cost-Benefit Analysis

課堂照片:

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李老師跟同學們講解核電安全

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後方白衣同學提出質疑